En travaillant sur les rapports entre technologie et éducation, le chercheur est aussi amené à se positionner vis-à-vis des discours sociaux, économiques, politiques qui configurent, promeuvent la mise en place de dispositifs, et en premier lieu informatisés, dans l’éducation et la formation. Or, ces discours, sont, pour la plupart empreints de conceptions très transitives et performatives de la médiation des savoirs. Ces conceptions, je propose de les nommer des « conceptions médiagéniques de la médiation » et c’est l’explicitation de cette proposition théorique alimentée par mes terrains de recherche sur la formation professionnelle qui est au cœur de cet article.